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【央视新闻客户端】

【光明论坛】

近日
，习近平总书记对未成年人思想道德建设作出重要指示，强调“要落实立德树人根本任务 ，坚持把未成年人思想道德建设作为战略性
、基础性工作来抓”
。未成年人正处于价值观塑造的拔节孕穗期，其思想道德建设不仅决定个体发展
，更关乎国家未来。良好的社会文化环境、高质量的公共文化产品对培厚未成年思想道德成长的基石十分关键，是涵养其精神 、塑造其品格的重要力量 。

个体价值观的养成与一个社会的文化气象息息相关
。文化环境、文化产品
、文化服务可以将主流价值观以具象的表达形式、亲切的叙事方式展现出来 ，融入青少年生活的日常
，为其思想道德成长提供精神食粮，在潜移默化中塑造他们的价值观。例如 ，在“中国历代绘画大系 ”典藏馆“光影丹青”画境空间中
，孩子们用小手点亮一盏盏孔明灯 、追逐白鹤奔跑，博大精深的中华文化便具象成了一幅幅美妙的图画 ，化作一道道亮丽的光影 。就在这一刻
，作为中国人的文化自豪感油然而生，赓续传统的种子也在他们心中悄然萌芽
。

当然 ，文化服务不是单向度的输出
，需要以更灵动的方式让人入脑入心。例如，动画电影《长安三万里》以引人入胜的动画形式活化历史 ，融历史群像与诗意叙事于一体，以鲜活表达传递出家国情怀
、传统美德
，在增强文化自信的同时为未成年人提供了一个可感可触的价值坐标 。试想，若单纯以生硬的方式板着面孔给青少年灌输这些内容 ，其效果可能适得其反
。

如何以良好的文化产品供给促进青少年的思想道德成长
，发挥文化浸润心灵的作用？良好的社会文化环境、优质的文化产品 、完善的文化服务应是一个系统性工程，如能立足“需求侧
” ，进一步优化“供给侧”
，从而实现以文化人
、以文育人的效果，或是一条有效路径。这需要契合未成年人的身心特点创新方法 ，如低龄儿童偏好动画动漫
，未成年人则更易对历史文化、科学技术等产生兴致，因此要提升供给的精准度 ，将历史元素 、文化基因
、科技知识融入精彩故事与生动形象中
，以一系列中华文化符号，引导青少年知其然、知其所以然 ，并在游览 、参观
、游戏中增进对中华优秀传统文化的自信心和自豪感 。当然，我们还要从一些青少年喜闻乐见的现象出发
，通过融通知识、触及情感 、引发共鸣，逐步凝聚起共识与认同。

同时 ，重视文化供给的多样性与丰富性
。充分利用好博物馆、科技馆
、图书馆等社会资源
，为孩子们提供文化内容共创的机会，不断提供参与式、互动式文化体验 ，让孩子们身处其中当主角
，从旁观者变成参与者与创造者。例如，宁夏灵武新华书店打造全民阅读“文化会客厅 ” ，联动“世界读书日
”推出系列文化活动
，孩子们踊跃参与诗词对韵 、体验非遗剪纸等 。当文化活动由静态展示走向多元参与，就可以在一定程度上形成“参与体验——自我反思”的教育闭环 ，让文化真正能够浸润人心
。

此外
，应统筹多方力量在文化环境
、文化产品、文化服务等方面系统谋划，从零散生长走向主动布局 、体系化建设 ，进而在全社会范围内营建未成年人的价值引导之网
、心灵滋养之网，让其得以健康成长与发展。如北京市朝阳区首都机场街道整合街道、学校 、家庭
、社会四方资源
，联合辖区内外数十家单位，形成“1+4+N ”教育共同体 ，创建起青少年实践品牌
，开展了志愿服务、技艺传承 、阅读
、科普等活动 。类似形式为未成年人思想道德成长搭建了立体化的文化实践平台，既有明确的目标、长远的规划 、规范的管理 ，又有丰富可持续的资源支持
，真正融入寻常生活之中
。正所谓，生活即教育。融入现实生活的文化建设也必将为未成年人的思想道德成长开拓空间 ，呈现出更加积极的育人效果 。

作者：李芳（北京师范大学中国教育与社会发展研究院副研究员）